在学院疫情期间工作领导小组前期的精心安排之下，各系于2月24日如期开课，并顺利完成了一周的线上教学工作任务。为了更好地推进下周的线上理论课程教学工作，各系将一周以来的工作总结如下：
教育学系：停课不停教 学习不延期
本学期我系共有5门课程列为第一批雨课堂在线授课。其中包括：王福兰老师的《发展心理学》（2019级）、郑玉飞老师的《课程论》（2018级）、侯佳老师的《教育经济学》（2018级）、张小丽老师的《教育学术史研究》（2017级）和李旭老师的《专业外语》（2017级）。经过开学一周的在线直播，开课老师们总体上有以下几点体会：
第一，在线教学实属不易，需要老师掌握新技术，熟悉新环境。课前担心没有员工的“独角戏”如何唱下来，课中担心网络出现故障导致教学中断，正常的教学环节无法进行。这些都是对老师们心理和技术上提出的最大挑战。
第二，本周共有16节课，基本上平均分配在每天不同的上课时间节点。老师们都是在每次开课前提前半小时进入雨课堂，尚未出现无法进入和等待的现象，员工登录也比较顺畅，正式上课前员工全部顺利签到。总体来看，没有预想的复杂。尤其是从周三开始，学校另外搭建了“长江雨课堂”直播专线，老师们一致反映在教学过程中尚未出现卡顿现象，直播专线的搭建为教学的顺利进行发挥了有效且积极的作用。
第三，在非常时期，雨课堂在线教学为老师“停课不停教”，员工“停课不停学”提供了强大的技术支持。在有限的课堂活动中，师生之间可以进行有效的互动。例如，弹幕功能的开启。在课堂上，老师虽然听不到员工的声音，但是员工可以随时向老师发问、回答老师的提问，或者发表自己的观点。授课老师则会第一时间看到员工发送的弹幕，及时调整自己的教学内容和方法。此外，学院早在开课之前就为每门课程搭建了“微信课程答疑群”，这就弥补了老师与员工课上交流的不足，老师可以通过“微信课程答疑群”与员工进行学习交流与互动，真正的为员工自主学习提供了平台，师生一致反映甚好。
第四，鉴于雨课堂在线教学尚存一些缺陷与不足，建议老师们还可采用“雨课堂+”的模式，如雨课堂+企业微信的模式为后期教学的有效开展保驾护航。
总之，为了适应新的教学方式，每位任课教师都在积极主动担责，扮演好组织者、帮助者、促进者的角色，使员工学习不受时空限制、不受平台限制，自觉学习、自主学习。我们相信，在这样的教学方式下，员工的学习积极性、主动性会培养起来，学习能力会极大增强。
学前教育系：第一周线上授课总结
一、开课情况
课程名称 |
授课教师 |
班级 |
线上授课时间 |
学前教育史 |
李晓华 |
学前教育1701 |
周一5,6；周五5,6 |
学前教育名著研读 |
康永祥 |
学前教育1801 |
周四3,4 |
发展心理学 |
王福兰 |
学前教育1901 |
周一7,8；周二7,8； 周三7,8 |
二、线上授课感想及经验分享
1.当主播不容易，需要熟悉新技术，熟悉新的教学环境，课前担心没有员工的独角戏如何唱下来，课中担心网络出现不配合带来的手忙脚乱，是对心理和技术的很大挑战。
2.网络直播教学对教学环境的要求较高，特别是大家都集中与此，容易出现拥堵现象。自己能做的就是首先确保家里的网络畅通，其次检查计算机硬件是否齐全、功能是否正常，特别是画面传输、音频输出等能否保证教学需要。期间，重新下载了声卡驱动程序，卸载不需要的软件和程序，保证雨课堂的正常运转。此外，需要提前熟悉雨课堂运行程序和功能，提前预演，确保正式上课时的万无一失。
3.雨课堂教学有利于员工放松自我，可以进行有效的课堂互动。弹幕功能虽然听不到员工的语音，但是员工可以随时向老师发问、回答老师提问，或者发表自己感想。作为教师会第一时间看到员工的弹幕，就等于是看到了员工的课堂反应，这有利于教师及时调整、修正教学内容，或者重点解释一些内容。由于网络环境的特殊性有利于员工表露真实的想法，员工回答问题都比较率真，给他们提供了宽松的表达真实意图的学习环境。
4.对于雨课堂的一些缺陷，如不能上传视频和文档等，可以提前发在微信课程学习群，员工提前看，课堂上就可以节省播放时间让员工发表意见，了解员工的学习和理解情况，也可以展开讨论。
三、下周线上教学工作安排
1.授课教师可在第一周教学经验的基础上继续调整、完善授课方式，选择能够最大限度保证教学质量的授课方式开展教学。
2.授课教师可利用线上教学的优势，适当拓展教学内容，鼓励员工积极展开讨论，加强教学中的师生互动。
3.授课教师要继续加强对员工上课纪律的监督，确保每位员工都能按时进入课堂。对于不能进入课堂的员工，授课教师要查明原因，与班主任及时沟通，确保不让任何一个员工掉队。
心理学系：第一周线上授课总结
应用心理学专业第一批线上课程涉及大一到大三三个年级，包括五门主干核心课，它们分别是发展心理学、西方心理学史、心理测量、认知心理学和人力资源开发与管理，分别由梁晓燕、籍元婕、卢富荣、张曙光和孙雅峰五位老师授课。
“雨课堂使用过程基本顺手，就是无法面对员工总觉得不舒服，但是通过其他方式尽量增加来自员工的反馈，有助于教学。”
——梁晓燕老师《发展心理学》（2019级）
“采用“雨课堂+”的方式上课，第一周比较顺利，后继会继续提升自己的网络教学水平。“
——籍元婕《西方心理学史》（2019级）4
“推荐雨课堂配合企业微信群授课。“
——卢富荣《心理测量》（2018级）
“《认知心理学》线上授课采用“雨课堂+”的方式，配合腾迅会议使用。这样既可以保留上课记录，还能实现和同学们的实时语音互动。开课前和同学们进行了大概四十分钟的试课，主要目的是熟悉上课软件，发现问题，尽早找到解决办法。开课后因为我采用的是语音直播，整体比较流畅，没有卡顿发生。因为不能和员工面对面交流，上课讲到难点部分时，难以观察到大家的反应，后面还需要设计一些活动加强这部分。“
——孙雅峰老师《认知心理学》（2017级）
“必须使用双开的方式，雨课堂配合其他工具使用，这要即使雨课堂有卡顿，也不影响上课进程。还有一点，线上课一个人讲”太累“，老师需要一杯水^_^。“
——张曙光老师《人力资源开发与管理》（2017级）
签发人：孙杰
